编教案学习备课，

    掐时间讲练结合。

    走新路四级复式，

    画箭头路线明确。

    王学奎把各年级在课堂上的每一个环节列成一个表，表头上写着：王家沟小学一二三四年级语文备课。以下就把它竖着分成四个栏目，分别填上一、二、三、四年级，这是横着的第一栏。

    下一个格是各年级第一课的题目，他参照上一任老师的备课，在题目的下面，写上各年级第一课的教学目标、教学内容、教学重点、教学难点、教具准备、教学时间，这是横着的第二栏。

    第三栏是教学过程，一年级学新课、做练习、查作业、做作业。二年级预习、学新课、做练习题、检查作业、做新作业。三年级预习新课、学习新课、做练习题、检查作业、做新作业。四年级预习课文、学习新课、做课后练习、检查作业。

    在这一栏里，又分成几个小格。小格里写着时间和内容，小格外面用红箭头标着穿插的路线。比如，给一年级讲新课，是一年级的第一个教学内容，是第一个格。讲完一年级的课，布置好他们的作业以后，再给二年级讲。二年级已经预习了五分钟，学习新课是第二个格。箭头就从一年级的第一个格穿插到二年级的第二个格。

    三年级预习十分钟老师领着他们学习新课，红色箭头，从二年级的第二个格穿插到三年级的第二个格。四年级预习十五分钟学习新课，箭头穿插过来，也是第二个格。

    四年级的课讲完以后，老师从这里返回到一年级。一年级学了新课，又做了练习，现在是检查他们的作业，红色的箭头从四年级的第二格穿插到一年级的第三格。

    二年级预习、学新课、做练习，箭头从一年级的第三格，穿插到二年级查作业的第四格。三年级和四年级一样，也都是第四格。这样，这个红色的箭头在王学奎备课的这张纸上穿插成一个大大的“Z”字。

    王学奎的这个备课算是写完了，可他的心里还是不踏实。他看了教材又看参考书，看了参考书又看教材。反复地验证着这个教案的实用性。他不知道讲课用五分钟的时间，这五分钟到底能做多少事情。

    他端详着，如果他给哪个年级讲课用的时间超过了五分钟，下一个环节就将往下推迟。这样，每一个年级下一个环节做作业的时间都变充足了，讲课的时间紧张了。只要给各年级布置作业的时候有点弹性就不会出现课堂的混乱。

    另外，一年级刚上学，会干的活很有限，两个十五分钟的练习不知能不能坚持住。给三四年级讲课，五分钟的时间，可必须得精讲多练。激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，自主能力，自我管理能力，都是必须的。否则，这课堂纪律就很难维持。

    如果学生有了自学、自主、自我管理的能力，这复式的课堂教学就会得心应手，游行自如，就可以给四年级讲二分钟，给一年级讲二十分钟。给三年级上三十分钟，二年级上自习。

    王学奎的思路开阔起来了，他已摆脱了自己给自己制造的枷锁，勇敢地面对这非同寻常的教学方式。

    于是，他开始备算术。虽然仍使用备语文的模式，但在确定教学内容和教学时间上有了很大的出入。可以说，在每一个环节里，都留有可以调整教学内容的空间，让学生发展自学自主自我管理能力的余地。

    他又试着备了一节语文和算术相搭配的课，用以缓解语文头绪多讲课时间紧的矛盾。搭配的方法是低年级数学配高年级语文，低年级语文配高年级数学。王学奎一直忙到天不早才睡觉。

    结语：

    项目分得清，时间有划分。

    精讲五分钟，练习跟得紧。

    布置有检查，作业内容新。

    兴趣是老师，学习是主人。